В МГППУ прошла пятая международная конференция «Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании» (DHTE 2024)
14–15 ноября 2024 года состоялась V Международная научно-практическая конференция «Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании» (DHTE 2024).
Организаторы конференции – Московский государственный психолого-педагогический университет (МГППУ) и Федерация психологов образования России (ФПОР). Конференция проходила в онлайн-формате.
На конференции представлены доклады преподавателей и исследователей ведущих университетов и научных организаций России, Белоруссии, Армении и Казахстана. География российских участников – от Санкт-Петербурга до Иркутска, от Мурманска до Краснодара. В рамках конференции прошли шесть секционных заседания, симпозиум «Цифровизация детства: медиаконтент и игровая реальность».
Секция 1 «Цифровая трансформация и онлайн-образование: технологии, инструменты, модели» (руководители – М.Г. Сорокова и Н.Н. Нечаев) была посвящена широкому кругу вопросов. Обсуждались методы использования онлайн-курса как компонента технологии смешанного обучения при подготовке будущих классных руководителей, иммерсивные и интерактивные цифровые технологии как инструменты организации и управления учебно-познавательной деятельностью, применение геймификации и VR-технологий в образовании.
Особое внимание было уделено инструментам оценки цифровой грамотности российских подростков и возможностям нейротехнологий в ассесменте качества онлайн курсов, а также эффективности использования технических средств обучения в дошкольном образовании для развития речи.
Несколько докладов, уже традиционно, было посвящено возможностям цифровых технологий, образовательных платформ, инструментов и сервисов при обучении иностранным языкам, в том числе, корейского. Исследователи продемонстрировали уверенное владение такими инструментами, а доклад О.В. Дониной (Воронежский государственный университет) «Платформы на основе искусственного интеллекта в лингводидактике» был особо отмечен руководителями секции.
Живую и интересную дискуссию вызвали два эмпирических исследования, также отмеченные на секции, – «Паттерны отношения профессорско-преподавательского состава к генеративному искусственному интеллекту и возможности их изменения» (А.С. Иванова, Я.А. Дмитриев, Национальный исследовательский Томский государственный университет) и «Как использование электронного дневника влияет на формирование навыков саморегулируемого обучения?» (О.М. Самойлов, РГПУ им. А.И. Герцена; Е.Н. Волкова ФНЦ психологических и междисциплинарных исследований РАО; А.В. Микляева, РГПУ им. А.И. Герцена).
Секция 2 «Использование ресурсов цифровой образовательной среды в инклюзивном образовании и коррекционно-развивающих программах» (руководители – Л.А. Тишина и Е.В. Подвальная). Доклады секции были посвящены технологиям использования цифровой образовательной среды в процессе работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья. Своим опытом поделились преподаватели иностранных языков высших учебных заведений, обучающие студентов с особыми образовательными потребностями. Особо хотелось бы отметить Ильшата Назифовича Нурлыгаянова (Институт коррекционной педагогики, Москва) за подробный и интересный рассказ об исследовании, которое позволило выявить возможности и трудности онлайн-образования школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Секции 3 и 5 «Интеллектуальные технологии в гуманитарной сфере и образовании. Моделирование и анализ данных для цифрового образования» (руководители – В.В. Федоров, Ю.П. Кошелева и Н.П. Радчикова). На секциях были рассмотрены вопросы перевода психодиагностических методик из бумажной версии в цифровой формат, возможности и ограничения технологии ChatGPT при использовании в цифровой образовательной среде, рассматривали тестирование как инструмент для измерения усвоенных знаний и персонализации обучения, обсуждалась количественная оценка степени сформированности навыков командной работы с помощью симуляционных тренажеров, рассматривали проект создания программного компонента для фиджитал-игры, тематическое моделирование и особенности содержания психологического, социального и технического компонентов робота в представлениях студентов медицинского университета.
Секция 4 «Новые возможности, особенности и риски общения в сети Интернет» (руководители – Н.В. Богданович и В.В. Делибалт).
Секция 6 «Психолого-педагогические аспекты обучения в цифровой образовательной среде и вопросы цифровой дидактики» (руководители – В.В. Федоров, Н.П. Радчикова, А.А. Шведовская и Е.И. Кузьмина). В рамках данной секции обсуждались вопросы, связанные с использованием для подготовки будущих педагогов, преподавания психологии в педагогических классах, поддержке обучения экспериментированию, формирования навыков устной речи на иностранных языках, различных технологических решений, таких как VR-технологии, интерактивные видео, иммерсивные симуляторы, электронные ресурсы. Также были рассмотрены проблемы в обучении у студентов вуза с применением дистанционных образовательных технологий.
Симпозиум Центра междисциплинарных исследований современного детства ЦМИСД МГППУ «Цифровизация детства: медиаконтент и игровая реальность» (руководители – О.В. Рубцова и М.Р. Хуснутдинова).
Сборник трудов конференции DHTE 2024 уже опубликован на портале PsyJournals.ru и будет индексироваться в РИНЦ. Здесь же можно найти более подробную информацию об университетах и научных организациях – участниках конференции.
Партнеры конференции:
- Армянский государственный педагогический университет им. Х. Абовяна (Армения),
- Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка (Беларусь),
- Белорусский национальный технический университет (Беларусь),
- Казахский Национальный педагогический университет им. Абая (Казахстан),
- Марийский государственный университет,
- издательский центр ИНФРА-М,
- Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена,
- Уральский государственный педагогический университет,
- Филиал ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский университет МЭИ» в г. Смоленске.
Информационная поддержка: портал психологических изданий PsyJournals.ru.
